问题描述：
[问答]
阅读下面材料，回答问题。亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天，小朋友们坐在餐厅等待吃饭时，明明经过亮亮身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时，王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的头，推得他直摇晃，并生气地说：“看你还打人！”见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打过自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的肩膀，同时生气地大声吼道：“你真是讨人嫌！长得人不像人！”问题：请以儿童观的角度，评价王老师的教育行为。
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上一篇：阅读下面材料，回答问题。由于知识基础的差异和个性品质的不同，幼儿对保教活动的适应情况也不同。比如，要让幼儿进行有效的合作探究，难度很大。据教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的幼儿能够受益，三分之二的幼儿则是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的也只是那些性格外向的幼儿，性格内向的幼儿只能做旁观者。这就很容易导致幼儿出现两极分化。问题( )结合案例，谈谈你对案例中反映问题的认识。
下一篇：材料( )一天早上，陈一航蹦蹦跳跳地走进教室，在搬椅子时，他发现旁边小朋友的椅子上有一本书没有收好，便大声喊道( )“余老师，这儿有一本书没有收。”余老师笑看说( )“那就请你把它送回去，好吗？”他高兴地把书拿往图书角。由于陈一航平时吃饭、睡觉、上课、活动无一不让老师费心，所以余老师一直盯着他的送书过程，生怕他把书拿到别处去。当他把书拿到书柜前，正想顺手往里面一扔时，余老师连忙说( )“谢谢你哦，你帮了我的一个大忙，要不等会儿我还得自己把书整理好。”他听了后连忙把书放整齐，离开书柜了，还不时地回头看看书本是否会掉下来。余老师被陈一航的这个行为所触动，立刻走过去，轻轻拍了拍他，说( )“陈一航，原来你那么会整理书啊，那你愿意做‘图书管理员’吗？把小朋友们没有收好的书，都送到这里来收放整齐。”他高兴地说( )“当然可以!我放书最整齐了!”之后的一个星期，在余老师的引导下，陈一航很用心她寻找没有收回图书角的书，把书摆放整齐，在其他方面也进步了很多。问题( )请从教师职业道德角度，对教师的行为进行评析。
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