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问题描述：

[单选] （）认为，人类创造的知识虽然能以一定的符号形式存在于学习者之外，或者说能先于学习者而存在，但作为学习对象的知识并不能直接、原封不动地进入学习者的头脑，成为学习者掌握的知识。
A．建构主义 B．行为主义 C．蒙台梭利主义 D．实用主义
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上一篇：（）学习方式是指由学习者自愿、主动地发起和采取的学习方式。 下一篇：虽然影响有效教学的变量众多，但最为直接的影响变量有三类，分别为？

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适应当今终身教育时代的要求，针对我国教育长期以来以应试为主要取向的弊端，我们应综合地从以下哪几个维度对学生学习结果的优劣进行判断？
课程目标、教学内容和学情是教学目标设计的主要依据，因此，教师应以落实三维目标、发挥教学内容的特定发展价值、切合学情为基础设计教学目标。（）
“教学”是由教导与学习两种实体活动构成的，“教学”本身是反映教与学这两种活动之间关系的概念，或者说是一种总体性的活动。（）
狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。（）
建构主义学习过程观与行为主义及信息加工学习过程观的最大不同在于，它突出强调学习者自身的能动作用对学习过程与结果的影响。（）
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